深圳王之者足球：幼儿足球是职业足球可持续发展的产物

    把足球作为教育手段有上百年的历史。现代足球在我国出现，最早就是在学校。但在上世纪80年代以后才真正运用到学校教育中。在欧美一些国家，出于职业足球可持续发展的需要，开始重视青训及梯队建设，于是将青训延伸到更低的年龄层次。在协会推动、政府支持和学校的配合下，足球教育走进校园，并渗透到社区体育，进而走入家庭。教育的对象由在校学生扩展到U6以下的幼儿。经过探索，足球教育的体系逐渐形成。其基本特征有三。

    （一）对标学龄前教育和学校教育各阶段，形成对儿童青少年的全覆盖。

    例如国际足联的《青少年足球手册》中把青少年足球训练从幼儿一直规划到21岁，对应学龄前和小学、初中、高中、大学四个学段，相应把青训分为“打下体能基础”、“培养运动能力和锻炼体格”两个大板块；又根据儿童和青少年发育特点，结合学段细分为四个训练阶段（如图）。

国际足联《青少年足球手册》

    在幼儿时期，主要是让孩子发现足球，进行入门培养。重点是打下体能基础，进行产生足球乐趣的心理训练，这是一个逐渐导入的过程，其中6岁是一个重要时间节点，也是青训规划的起始阶段。澳大利亚足协技术部制订的《国家足球教程》按年龄把球员训练分为四个模块，6-9岁为发现阶段，9-13岁为技能习得阶段，13-17岁为比赛训练阶段，17-21岁为表现阶段，把这四个模块相应嵌入两个比赛模块（场景）即5人制足球和11人制足球（如图）。日本足协出台的少儿足球指导大纲，也把孩子从6岁到12岁分为四个阶段，即U6玩耍时代、U8学校生活开始时代、U10形成思考能力的黄金年龄期、U12学习最佳黄金期，每个阶段都确定足球教育的目标和方法，其中对U6年龄段的孩子要以玩耍为重点，把足球素养的养成与游戏结合起来。

澳大利亚《国家足球教程》

    （二）重视基本技术的感悟、习得和养成。

     传统上，人们普遍认为足球具有四大要素即技术、战术、体能和心理，基于这一点，教练和教育工作者将这4个要素进行细分和单独发展。这样就使得在比赛中所需要的感知力、决策力和执行力被分割为孤立的“碎片”，远离“足球场景”。新的训练理念要求训练回归足球游戏和比赛的场景，把技术、战术、体能、心理和意志品质统一于具体的“足球场景”中，把“碎片”整合为统一的整体。例如“训练法”就是把青少年足球发展设计为一个金字塔结构，把控球、传接、攻防、速度、射门、团队比赛作为逐级而上的训练阶段，而每一个阶段又都包含前一段的内容，通过从无压力到有压力的不断重复练习，达到对技术的熟练掌握。进入新世纪以来，国际足球发展呈现出“有效控球、迅速实现攻防转换”的趋势，对球员技术的要求越来越高，反映在足球教育中更加重视基本技术的感悟、习得和养成，客观上也需要将青训的年龄阶段前移。通常把6-12岁作为技术养成的基础阶段。

青少年足球训练

     （三）在普及的基础上为精英球员的成长提供体制保证。

    国际上，足球发达的国家和地区，以协会为主导开展足球教育，一方面要与教育部门和学校合作，不断扩大足球人口的基础，让更多的孩子喜爱和参与足球，包括帮助学校制订校园足球计划，举办营训和各种比赛，提供教师培训等；另一方面更致力于精英球员的发现和培养。像德国的足球协会组织有专门的机构和人员，定期深入学校和社区以及营训比赛现场，发现有潜能的孩子，选拔出来进行更专门的培训。主要途径是：利用节假日举办封闭的营训，或举办足球学校，让这些孩子定期接受专业指导，当年龄和技术达到规定标准，则纳入职业俱乐部青训体系。